然而，让我印象最深刻的依旧是SantiagoRamon yCajal的脑神经科学项目。
整个项目的目的是为了让全美以及海外的K12年龄段的学生可以建立起对科学，技术，以及脑神经科学的兴趣，从小培养他们积极探索的种子。
当时，我主要的工作就是与项目的制定者进行积极的沟通并将他们的想法，理念，与希望传达的技术点通过一种简单，有趣，并精心设计的课程教授给儿童与青少年们。
所以，为了可以更好的了解脑神经科学的项目并且更好的实施它，我着实也做了非常多的准备：
在项目实施前，我与MIT神经生物学的PhD进行深入沟通与交流，目的是深刻了解他们希望表达和传递的技术点。
同时，也与Y7-Y12的学生们进行积极的沟通，目的是不仅仅要了解他们的想法，站在他们的角度去思考问题，而且还需要使用一种浅显易懂的方式教授给他们这些知识，培养他们对科学技术的兴趣。
在与教授，PhD们，以及学生沟通的过程中，我深刻的了解到MIT希望在整个项目输出的过程中希望传递的教学观点，教学方法以及教学目标。
同时也深刻的了解到在美初，高中生究竟在思考哪些问题，他们对待这个社会的观点是什么，以及与我们中国学生又有哪些不同的地方。
首先，MIT着重培养学生自主探索能力，沟通能力，与团队合作能力。
整个项目的进行过程中，教育项目协调员给与学生充分的空间去发挥并实施他们的想法，并在整个过程中不会打断他们。在学生们遇到困难的时候，只是会给与适当的提示，引导。
而不会告诉他们每个环节应该怎么做。自然，也没有所谓的正确答案和错误答案。这样做的目的是激发学生们的自助探索能力，团队互相帮助的能力，以及自助解决问题的能力。
此外，在美学生在项目的进行中普遍表现出自信，动手能力强并具备领导力的特点。
即使这些学生在探索过程中遇到了困难，他们首先做的事情便是去主动尝试，即使尝试了多次之后依旧失败，却很少有学生表现出失望，放弃等特点。反而，他们会转向于团队合作，一起探讨并去寻找出解决问题的方法。
那么，对于我们中国学生应该吸取哪些经验并应用在自身中？
除去学校的学业内容外，语言表达能力，与人沟通能力，以及面对困难，挑战勇于面对并主动探索解决问题的方法，都是我们应该在青少年时期去着重培养与建立的。
